2021年度衡阳师范学院继续教育发展报告办学特色案例之一：

衡阳师范学院高等学历继续教育“三融合”的教学模式

在科学技术的迅猛发展的今天，“互联网+”被广泛应用到高等学历继续教育领域，较好地解决了成人学习的工学矛盾和学校监管无力的现状，方便了学员的灵活学习、自主学习，贯彻了终身学习的理念。但是，如何提高高等学历继续教育人才培养质量，是各高校重点探讨的话题。我校经过几年的实践探索，形成了高等学历继续教育“三融合”的教学模式。

所谓“三融合”教学模式，即“模块化+个性化”相融合的专业课程设置（见图1）。我校高等学历继续教育人才培养方案将课程设置分为四大块：公共基础课程、专业基础课程、专业课程（该课程模块中，学生可从中8门课程中选取6门，体现了个性化的特点）、实践环节。“线上+线下+自学”相融合的混合式教学模式（见图2—1，图2—2），“实验+实训（实习）+实践”相融合的立体化实践教学模块（见图3），构建知识+技能+能力的“三位一体”为终极目标的质量评价体系。同时，我们将上述“三融合”教学模式与教学实践相结合，教学效果与教学质量的评价体系结合起来，坚持学生中心，持续改进的理念，不断完善高等学历继续教育教学模式和评价体系。经过两年的实践，我校高等学历继续教育“三融合”教学模式取得了较好的效果，提高了人才培养质量，受到了学生、函授站点和社会的一致好评。

图1：“模块化+个性化”相融合的专业课程设置:以学前教育专业为例）

图2-1:“线上+线下+自学”相融合的混合式教学模式（集中面授）

图2-2:“线上+线下+自学”相融合的混合式教学模式

（学生网络学习情况）

图3：“实验+实训（实习）+实践”相融合的立体化实践教学模块。图为岳阳市湘北女子职业学校函授学员在校办幼儿园进行实习。